Queridos y queridas colegas en el video arriba les comparto mi Plan de Clase utilizando el enfoque del aprendizaje invertido y otras estrategias de aprendizaje.
Espero que les guste y estaré atento a todos sus comentarios.
Link para acceder al Plan de Clase: https://cutt.ly/ZfNl1Pz
Hola una vez más queridos y queridas colegas, hoy les quiero compartir una técnica que llevo utilizando ya hace un tiempo de retroalimentación basada en el proceso de diferenciación, una manera creativa, curiosa y significativa de llevar a los estudiantes la respuesta de su proceso de aprendizaje.
Todos/as sabemos que el proceso de retroalimentación es tan importante como el de evaluación, pues es cuando el estudiante tiene la respuesta si va por un buen camino, si está alcanzando al objetivo de aprendizaje, si es necesario adaptar o repasar algo, este es el momento.
Y en mi práctica docente siempre
que hacía ese proceso, parecía que me faltaba algo. Tenía todos los criterios
de evaluación muy claros, los objetivos de aprendizaje, y lo hacía de la manera
más clara posible, sin embargo, todavía me faltaba algo. Entregar apenas
un papel con todo eso escrito era algo muy frio, y me gustaría estar con mi
estudiante a su lado explicando punto a punto, sacando las posibles dudas, y
eso no era posible principalmente por la cuestión de tiempo, entonces hacer ese
proceso de la manera que a mí me gustaría recibir si fuera estudiante era algo
imposible.
Hasta que conociendo, trabajando, aplicando el concepto de diferenciación me surgió la idea de grabar el proceso de evaluación junto al de retroalimentación: y fue un éxito total.
Les voy a dar 4 razones:
1. Ahorro tiempo: con el proceso de evaluación y retroalimentación grabados, disminuyeron considerablemente las dudas de los estudiantes. Porque ellos pueden ver todo el proceso, o sea, todo queda muy claro.
2. Traigo el estudiante para el proceso: con el video, el puede acompañar a través de la narración que hago paso a paso de la evaluación, incluso a veces hago preguntas ‘aquí hay una palabra con una grafía diferente, ¿cómo podríamos escribirla de otra manera?’. Entonces doy unos segundos para que el estudiante piense en la respuesta, entonces después de estos segundos ya doy la respuesta y continuamos. El estudiante es parte del proceso.
3. Retroalimentación significativa: he visto muchas veces a los estudiantes cogiendo la hoja de retroalimentación y botando o tirando en la mochila o en el cuaderno, ahora con el video, y estamos hablando de una generación que pasa horas mirando series de Netflix y videos en youtube, los estudiantes sí efectivan el proceso de retroalimentación, porque es algo nuevo, me dicen ‘profe nunca había tenido ese tipo de retroalimentación, de evaluación’, es algo curioso, les llama la atención y paran para mirar y escuchar el video.
4. Impacta en el proceso de memorización del conocimiento: los estudiantes me han comentado que van a decir o escribir algo y se acuerdan que en el video ya lo había destacado eso entonces hacen el proceso de autocorrección, de esa manera, se acuerdan mejor de la retroalimentación.
Bueno, ustedes deben estar preguntándose ¿cómo hago las grabaciones y las comparto con mis estudiantes, cierto?
Es muy sencillo, para grabar
utilizo la plataforma screencast – o – matic, la pueden descargar gratuitamente
en sus computadoras, es una plataforma sencilla, sin muchas vueltas para
entender el proceso de grabación, uno apenas la abre:
Ya nos aparece este mensaje:
La plataforma nos da 3 opciones:
1. Grabar la pantalla: entonces todo que está en este marco de la pantalla será grabado.
2. Cámara web: utilizar nuestra cámara web para grabarnos.
3. Ambos: grabar tanto la pantalla como a nosotros en nuestra explicación, pues al rincón del lado derecho aparecerá un cuadrado con nuestra cámara.
Aquí les comparto un video que hice con esta función de grabar ambos
Es importante destacar que el mensaje inicial dice que la versión gratuita o básica nos permite grabar hasta 15 minutos. A mí me parece tiempo suficiente para una retroalimentación, mis videos duran entre 4 a 6 minutos.
Ya damos click al botón rojo, la plataforma cuenta 1,2,3 y empieza la grabación.
Durante la grabación es posible pararla, tomar agua, y seguir de donde paró. Ya cuando termina la grabación, la plataforma nos da la opción de eliminar y empezar todo otra vez:
Hola queridos/as lectores/as
Hoy vamos a discutir sobre un tema muy
importante que no veo mucho en la agenda, y que debería estar: la educación como
sistema.
Durante mi carrera académica he escuchado muchas
veces, y en muchas instituciones "el alumno es lo más importante",
"el profesor es lo más importante", "la matrícula es lo que
importa". ¿Hay alguien que se destaque en importancia dentro de la
educación?
Como siempre les traigo una crónica de mi vida
diaria para que podamos reflexionar juntos y esta semana una colega comentó que
estaba triste porque una alumna se comunicó con ella para expresarle que no
pudo inscribirse en el curso, que el sistema se negó a hacer su registro, mi
colega luego le recomendó que fuera a la secretaría a hablar, explicar,
entender lo que pasó, y la alumna dijo que ya había ido, y que en la
secretaria le dijeron que no entendían lo que estaba pasando, que era un error del sistema, y pidió volver a intentar acceder al sistema, algo que la alumna ya había hecho al menos 10 veces. ¿Quieren saber el final de esta historia?
La estudiante simplemente no regresó, no siguió
el curso, canceló. Me acordé que hace un tiempo sucedió algo similar en la
institución donde trabajaba, el curso 1 siempre abría con muchos alumnos,
mínimo 20, y el curso 2 no abría el semestre siguiente, pasó por 3 semestres, y
los alumnos preguntaban 'qué sucede que el nivel 2 nunca lo abren'. Yo tenía
curiosidad y fui a investigar y después de hablar con varios alumnos, todos
expresaron la misma situación: no les gustaba la profesora de nivel 1.
Y me preguntaba si el coordinador académico, el director, el coordinador pedagógico, la secretaria, no se dieron cuenta de que estaba pasando este grave problema: 3 semestres sin continuidad de un curso.
¿Será que la estudiante se retiró del curso porque los responsables de las matrículas no les ayudaron hasta encontrar una solución?
¿El director que contrató a un maestro sin la
formación pedagógica necesaria?
¿El coordinador académico que no se dio cuenta
de que su profesional no estaba presentando un resultado satisfactorio?
Desde la
secretaría que no se dio cuenta de que el número de alumnos estaba disminuyendo
considerablemente ya que, si no hubiera nivel 2, ¿no habría nivel 3, ni nivel
4, ni nivel 5 afectando al resto de profesores y alumnos?
¿El gerente financiero que ve solo un conjunto
de billetes de 1.000 en cada estudiante?
O quizás de los propios alumnos que no se
quejaron en la evaluación del curso de su satisfacción con el curso porque me
dijeron que no querían perjudicar al profesor.
¿A quién culpar? ¿Hay culpa? ¿Hay un culpable?
Sí, el sistema. El tiene la culpa. En educación debemos entender y reconocer que
estamos en un sistema, en una cadena, todos trabajando hacia un mismo fin:
educar. Si alguien falla, todos sufren las consecuencias. Cuando ocurre alguna
de estas situaciones, más que un pago, que una cantidad, se pierden sueños,
personas, metas, anhelos, necesidades...
No se puede pensar que haya alguien que sea más
importante dentro del sistema educativo que el propósito mismo de educar, no es
el alumno, el director, el maestro, todos son igualmente importantes para que
esta misión sea exitosa.
Incluso desde hace un tiempo he estado pensando
en salir de las aulas, y pasar al otro lado, la gestión académica y pedagógica,
para poder asistir en esta misión de otra manera, coordinando para que el
sistema funcione, respire, para que todos se beneficien. , porque en realidad
ya estoy un poco cansado de sufrir siempre las consecuencias de las malas
decisiones que toman los que están en la cima de la pirámide educativa, porque
como dije, si alguien falla, todos sufrimos, todos perdemos.
Bueno mis queridos y queridas lectores, esta fue la reflexión de esta semana, espero que les haya llegado al corazón y que podamos salir inspirados y más atentos a todos estos detalles que a veces nos perdemos y que marcan la diferencia.
Compartan este episodio con sus compañeros, directivos, profesores, con todo el sistema educativo porque ya
lo saben: el conocimiento compartido es conocimiento multiplicado.
Hola queridos y queridas colegas, damos seguimiento al Open Flip Summer 2020 y en esta semana trataremos sobre el Facilitador Profesional con 3 reflexiones.
·
Estoy a disposición de los
estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es
requerida.
Este punto es al mismo tiempo una gran recompensa y un
gran susto.
Una recompensa por que al invertir el tiempo de instrucción por el tiempo de práctica uno tiene la gran parte del tiempo de la clase para poder estar con los estudiantes, guiarlos, desafiarlos, y facilitar el aprendizaje.
Y al mismo tiempo ese es un gran susto cuando el profesor al invertir el modelo de instrucción se descubre con un tiempo gigante delante de si y se pregunta: ¿y ahora que hago con todo este tiempo? Es asustador. Sin embargo, con este tiempo puedes utilizar para dar retroalimentación individual o grupal a los estudiantes.
Tengo una estrategia que es la cajita de dudas (con la plataforma Padlet) , la presento
en el primer día de clase y la dejo abierta por todo el curso, para cualquier
tipo de duda que los estudiantes tengan sea con el contenido u otro tema. La
reviso a diario, es una cajita colaborativa, todos pueden ayudar a contestar. Creo
que esa es una manera de poder estar disponible para contestar a mis estudiantes.
· Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
Estas pequeñas
evaluaciones formativas son muy útiles no apenas para complementar la
instrucción, sino para ajustar algo que tal vez haya quedado insuficiente en el
camino. Me gusta utilizar la gamificación para esto, por ejemplo, quizziz que
nos da un informe detallado sobre la precisión de aciertos en el grupo general,
o la respuesta que cada estudiante contestó, es muy detallado y con esta
información el profesor puede diseñar otras estrategias para potencializar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Algo más tradicional, es transitar en los espacios grupales de aprendizaje con una hoja, un check list tal vez, y haciendo apuntes, o preguntas a los estudiantes y así poder tener un registro de observación de todo el proceso.
·
Colaboro y reflexiono con
otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica
docente.
Algo que aprendí durante mi práctica docente es que
compartir es lo más gratificante, porque así uno no está solo en la misión de
educar, todo el sistema gana, es como siempre digo en mi podcast: conocimiento
compartido es conocimiento multiplicado, entonces siempre que puedo me reúno
con mis colegas y compartimos ideas, estrategias, y cuando uno se entera de algún
curso de formación interesante, comparte con el grupo para que así todos
hagamos el mismo curso. Trabajar en el área de la educación es estar en constante
transformación y formación.
Hola a todos/as, empezamos la Semana 3 con mucha energía discutiendo el tercer pilar del Aprendizaje Invertido: contenido dirigido.
Para empezar la discusión, tenemos 3 reflexiones:
· Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que
sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
Hacer con que los conceptos sean accesibles para los estudiantes y comprensibles por cuenta propia es una tarea difícil, pero necesaria para crear la autonomía del estudiante. Hay temas que de verdad uno piensa ‘como voy a hacer con que mi estudiante llegue a esta conclusión?’, tuve ese miedo al principio cuando me tocó crear videos con temas delicados , por ejemplo, soy docente de portugués y a veces tengo que explicar temas gramaticales que no existen en español, entonces crear la idea de un tiempo verbal que no existe en la lengua materna de los estudiantes es difícil, sin embargo, decidí asumir el reto y tuve buenos resultados, a veces subestimamos a los estudiantes, debemos confiar en ellos y en nuestro trabajo.
Una estrategia que me ayuda mucho es hacer el video, o el
material de instrucción directa y enseñarlo a un colega profesor y preguntar si
está bien, comprensible, si cambiaría o agregaría algo.
·
Creo o selecciono contenidos relevantes -por lo general videos- para mis
alumnos.
El proceso de curar el material para utilizar en las clases es muy importante, delicado y criterioso. Debemos seleccionar con cuidado los textos, videos, audios e imágenes, llevando en consideración la calidad del material, el copyright y claro que atienda el objetivo de aprendizaje de la clase. Para los videos prefiero crearlos, dar mi toque especial, adaptarlo a las características de mi grupo, creo que la creatividad es una característica fundamental para los docentes.
Busco siempre hacer con que el espacio individual de aprendizaje sea también interactivo, entonces para los videos agrego preguntas, utilizo por ejemplo la plataforma Ed Puzzle, entonces mientras los estudiantes asisten el video, contestan preguntas y recibo las respuestas para poder tener un diagnóstico si entendieron bien el tema, si hay alguna debilidad de comprensión, si necesitamos reforzar o repetir algo.
A veces también corto algunos videos, audios, creo
infografías en Canva, por ejemplo.
·
Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante
para todos los estudiantes.
Diferenciación es un concepto que
debería ser obligatorio en todos los campos de la educación. Entender que todos
pueden aprender, sin embargo, no todos de la misma manera o en el mismo ritmo. Así
utilizo diferentes fuentes de instrucción para que los estudiantes escojan la
fuente que le guste: infografía, video, podcast, texto, resumen …
Muchas gracias, hasta luego.
Hola
a todos y todas colegas llegamos a la segunda semana vamos a tratar en la
Unidad 2 sobre la cultura de aprendizaje.
En este segundo pilar
del aprendizaje invertido tenemos 2 reflexiones:
La primera dice:
· Doy
a los estudiantes la oportunidad de participar en actividades significativas
sin el maestro como centro.
Creo
que esa es una de las actitudes más difíciles para adoptarse cuando uno empieza
a trabajar con el aprendizaje invertido, que es entregar el papel de
protagonista a los estudiantes. Ese poder que por siglos se ha mantenido en las
manos de los docentes, que era interpretado como el transmisor del
conocimiento, la única fuente, y en el aprendizaje invertido los estudiantes
tienen una amplitud de medios por donde adquirir el
conocimiento. Entonces sí, doy a mis estudiantes la oportunidad de
ser los responsables por su proceso de aprendizaje, por ejemplo, en el espacio
individual y en el espacio grupal de aprendizaje, ellos trabajan en el primer
momento solos y después comparten entre ellos, yo como docente, apenas
facilito, apenas observo, hago mis observaciones cuando necesarias, los apoyo y
principalmente les ayudo a ser autónomos.
Sí,
totalmente. La diferenciación es una de mis estrategias favoritas para trabajar
con el aprendizaje invertido. Creo que potencializa el enfoque invertido,
porque piensa en cada estudiante, democratiza la enseñanza, todos pueden
participar a su tiempo a su manera. En el espacio individual por ejemplo yo les
proporciono diversas fuentes para adquirir el conocimiento necesario para la
clase videos, textos, podcast, infografías, porque hay estudiantes que aprenden
mejor escuchando, o leyendo, es necesario llevar en consideración las
inteligencias múltiples.
En las actividades evaluativas también,
yo selecciono 10 actividades variadas, por ejemplo, y les pido que escojan 3 o
las adapto a la cantidad exigida por el curriculum.
Ellos se sienten
parte activa de su proceso de aprendizaje.
En la segunda
reflexión tratamos sobre:
· Amplío
estas actividades y las hago accesibles a todos los estudiantes mediante la
diferenciación y la retroalimentación.
Para la retroalimentación doy una especial atención, es un momento
crucial donde los estudiantes deben recibir sus resultados, sus consejos,
adaptar el camino, regresar, planear, todo mirando hacia el objetivo de
aprendizaje. En general me gusta entregar una retroalimentación por video en
alguna plataforma, porque en general con tantos estudiantes no nos sobra tiempo
para desarrollar una retroalimentación oportuna, entonces separo una parte de
mi tiempo para grabar estos videos que creo que traen más emoción, más
contacto, más cercanía y a los estudiantes les encantan porque tienen todos los
detalles grabados para poder escuchar cuando quieren, parar, rebobinar.
Nos vemos en la semana 3.
